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学习强国平台
咸阳日报记者分别从初中部“要我学”到“我要学”、小学部“高级地玩”培养学生的核心学习力、幼儿园“游戏中提升学习的八大能力”的创新教学进行报道。原文报道内容如下：
创新教学打造“高效课堂”
咸阳日报记者：张蓉
初中
从“要我学”到“我要学”，体现学生自主探究意识
“课桌可以随意摆，课堂上可以相互探讨争论，从没想过学习可以是这个样子，这个学校的学习模式真是颠覆了我以前的认知。”咸阳高新存志学校初一学生王梓豪激动地说。让王梓豪兴奋不已的学习模式在该校已经实践了几个月。
在这里，“教”变“导”，“学”转“教”，学习方式的转变，使教与学中的主导地位被彻底扭转。
在该校的抖音号里发布了一段记录校园生活的视频。午餐前，几乎每位排队的学生手中都拿着背默本，或默记或轻读，孩子们说这是他们的学习常态。
排队等餐时的学习常态
“以前我总是被老师、家长督促着学，特别被动，现在我们会利用一切碎片时间，抓紧巩固复习当天的知识。”“同学之间相互影响，自我管理和自主学习能力得到很大提升。”“从每天踏入校门开始，学习安排得紧张又有序，校内就要完成所有作业，每天都有类似测试的独立自主作业，学习任务重但很高效。”“所有的学习任务都在学校完成，9点放学回家就能彻底放松，也保证了我们充足的睡眠。”学生们七嘴八舌地谈起了感受。
抓紧碎片时间学习是该校初中学生提升学习自主性的一个具体表现。而能养成这样的学习习惯得力于该校的创新教学模式。
课前，各科老师集体备课，各学科组一周进行至少一次集体教学研讨，教师试做大量习题，提炼重难点，总结典型例题，整理出“存志学习单”。
教学研讨会
每节课前，同学们都会收到一份“学习单”，上面清晰地罗列着上节课需巩固的知识点，当堂需掌握的要点，课后需复习的主要内容和典型试题。
存志学习单
课内，教师根据学生的能力水平、学科优势等实施分组分层教学，以“小组合作式”打造“真问学堂”。学生根据课堂知识要点相互交流，从自己掌握方法到提炼总结，再到教会别人如何应用，将知识点实实在在地“内化于心”，课堂真正了成为每一个学生的学堂。
小组合作
各学科组内教师轮流上研讨课，一人上课全体组员听课，课后组内集体分析总结改进。学部中层干部推门听课、巡查听课、指导听课、诊断听课、教学效果检测听课，以此加强课堂教学管理，保证课堂教学质量。
课后，将AI技术应用于精准教学，提供基于大数据分析的学业分析与学科提升方案。教师批阅当堂检测的试卷，经系统分析后，精准掌握全班所有孩子知识点的薄弱环节，有针对性地进行纠错和辅导。
从课前到课后，教师的角色由传统的权威教学变成了引导辅助学习，学生由被动接受到共同探讨主动参与到知识的获取过程中。教师引导、学生思考、课堂活跃的高效课堂，让学生成为学习的主动方。通过2个多月师生的共同努力，期中检测各科成绩较入学均有明显提升。
小学
“高级地玩”培养学生的核心学习力
在咸阳高新存志学校，老师们
